Expertise

DoCenter is betrokken bij onderzoek en onderwijs dat door de leden van de voormalige vakgroep Curriculumontwerp  Onderwijsinnovatie wordt uitgevoerd. Hieronder vindt u recente publicaties die een indruk geven van de expertise.

Wetenschappelijke publicaties
  • Van Schaik, M. Voogt, J. & Nieveen, N. (2017). Onderwijs 2032: Onderzoek naar werkwijze en opbrengsten van de maatschappelijke dialoog. Het proces van visie-ontwikkeling naar een toekomstgericht curriculum. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. 
  • Voogt, J., Pieters, J., & Handelzalts, A. (2016). Teacher collaboration in curriculum design teams: effects, mechanisms and conditions. Educational Research and Evaluation, 22, 3-4, 121-140. DOI: 10.1080/13803611.2016.1247725
  • Pieters, J. & Voogt, J. (2016). Teacher learning through teacher teams: what makes learning in teacher teams successful. Educational Research and Evaluation, 22, 3-4, 115-120. DOI:10.1080/13803611.2016.1247726
  • Bolhuis, E., Schildkamp, K. & Voogt, J. (2016). Data-based decision making in teams: Enablers and barriers. Educational Research and Evaluation, 22, 3-4, 213-233. DOI:10.1080/13803611.2016.1247728
  • Nieveen, N., Fisser, P., Muller, A. & Voogt, J. (2015). Create the debate: Towards a set of design principles for national curriculum debates and dialogues with technology support. Enschede/Amsterdam: SLO/ UvA.
  • Cviko, A., McKenney, S., & Voogt, J. (2014). Teacher roles in designing technology-rich learning activities for early literacy: A cross-case analysis. Computers & Education, Computers & Education, 72, 68-79.
  • Boschman, F., McKenney, S. Voogt, J. (2014). Understanding decision making in teachers' curriculum design approaches. Educational Technology Research and Development, 62, 393-416.
  • Agyei, D.D. & Voogt, J. (2014). Examining factors affecting beginning teachers’ transfer of learning of ICT-enhanced learning activities in their teaching practice. Australasian Journal of Educational Technology, 30,1, 92-105.
  • Huizinga, T., Handelzalts, A., Nieveen, N., & Voogt, J. (2015). Fostering teachers' design expertise in teacher design teams: conducive design and support activities. The Curriculum Journal, 26(1), 137-163. doi: 10.1080/09585176.2014.990395 
  • Boschman, F., McKenney, S. Voogt, J. (2014). Understanding decision making in teachers' curriculum design approaches. Educational Technology Research and Development, 62, 393-416.
  • Pareja Roblin, N., Ormel, B., McKenney, S., Voogt, J. & Pieters, J. (2014). Linking research and practice through teacher communities: A place where formal and practical knowledge meet? European Journal of Teacher Education, 37,2,183-203. http://dx.doi.org/10.1080/02619768.2014.882312.
  • Huizinga, T., Handelzalts, A., Nieveen, N., & Voogt, J. (2014).Teacher involvement in curriculum design: Need for support to enhance teachers’ design expertise. Journal of Curriculum Studies, 46,1, 33-57.
  • Schildkamp, K., Poortman, C. & Handelzalts (2013). Factors influencing the functioning of datateams. Teacher College record, 1–32. 
  • Huizinga, T., Nieveen, N., Handelzalts, A. & Voogt, J. (2013). Ondersteuning op curriculumontwikkelexpertise van docentontwikkelteams. Pedagogische Studiën, 90 (3), 4-20.
  • Schildkamp, K., Lai, M., Earl, L. (Eds) (2013). Data-driven decision making in education: challenges and opportunities. Dordrecht: Springer.
  • Cviko, A., McKenney, S., Voogt, J. (2013). The teacher as re-designer of a technology integrated curriculum for emergent literacy. Journal of Educational Computing Research, 48, 4, 447-468.
  • Schildkamp, K., Lai, M.K., & Earl (Eds.) (2013). Data-based decision making in education: challenges and opportunities. Dordrecht: Springer.    
  • McKenney, S. (2013). Designing and researching technology enhanced learning for the zone of proximal implementation. Research in Learning Technology Supplement 2013, 21: 17374 - http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v21i0.17374.
  • McKenney, S., & Visscher-Voerman, I. (2013) Formal education of curriculum and instructional designers. Educational Designer, 2(6).
  • Voogt, J. Fisser, P. , Pareja Roblin, N., Tondeur, J.& Van Braak, J. (2013). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) - a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 29 (2) 109–121.
  • Voogt, J. , Knezek, G., Cox, M., Knezek, D., Ten Brummelhuis, A. (2013). Under which conditions does ICT have a positive effect on teaching and learning? A Call to Action. Journal of Computer Assisted Learning, 29,1, 4-14. 
  • Voogt, J., Erstad, O., Dede, C., & Mishra, P. (2013). Challenges to learning and schooling in the digital networked world of the 21st century. Journal of Computer Assisted Learning, 29,5, 403-413.
  • Bakah, M.A.B., Voogt, J. & Pieters, J.M. (2012). Updating polytechnic teachers' knowledge and skills through teacher design teams in Ghana. Professional Development in Education, 38(1) 7-24.
  • Gervedink Nijhuis, C.J., Voogt, J.M., Pieters, J.M. (2012). The cultural complexity of international collaboration: Conditions for sustainable curriculum development in Ghana. International Journal of Intercultural Relations, 36, 647– 658.
  • McKenney, S. & Reeves, T. (2012). Conducting educational design research. London: Routledge.
  • Voogt, J., Mckenney, S., Pareja Roblin, N., Ormel, B., & Pieters, J. (2012). De R&D functie in het onderwijs: Drie modellen voor kennisbenutting en –productie. Pedagogische Studiën, 89, 6, 338-349.
  • McKenney, S. & Voogt, J. (2012). Teacher design of technology for emergent literacy: An explorative feasibility study. Australian Journal of Early Childhood 37(1), 4-12.
  • Ormel, B. Pareja Roblin, N. D. McKenney, S.E., Voogt, J.M., Pieters, J.M. (2012). Research-practice interactions as reported in recent design studies: Still promising, still hazy. Educational Technology, Research and Development, 60, 6, 967-986.
  • Schildkamp, K., Vanhoof, J., Van Petegem, P., & Visscher, A.J. (2012). The use of school self-evaluation results in the Netherlands and Flanders. British Educational Research Journal, 38(1), 125-152
  • Nieveen, N., Handelzalts, A. & Eekelen, I. van. Akker, J.J.H. van den (2011). Naar een curriculaire samenhang in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Pedagogische Studiën, 88(4), 249-266.
  • Alayyar, G., Fisser, P., & Voogt, J. (2011). ICT Integration through Design Teams in Science Teacher Preparation. International Journal of Learning Technology, 6, 2, 125-145.
  • Voogt, J., Westbroek, H., Handelzalts, A., Walraven, A., Pieters, J., & De Vries, B. (2011). Teacher learning in collaborative curriculum design. Teaching and Teacher Education, 27,8, 1235-1244.

Vakpublicaties

  • K. Schildkamp, K., Handelzalts, A.,  Poortman, C., Leusink, H., Meerdink, M. Smit,  M., Ebbeler, J. & Hubers, M. (2014). De datateam® methode: Een concrete aanpak voor onderwijsverbetering’. Uitgeverij Garant.
  • Tondeur, , J., Pareja Roblin, N., van Braak, J., & Voogt, J. (2014). Van de lerarenopleiding tot de onderwijspraktijk. Een follow-up studie naar strategieën om leraren voor te bereiden op educatief ICT-gebruik. Tijdschrift voor lerarenopleiders, 35,4, 7-18.
  • Voogt, J., Boonen, I., Tondeur, J., & Pareja Roblin, N. (2014). Tablets in de klas. Nieuwe hype of vaste waarde. Didactief, 44,1, 54-55.
  • Pieters, J., Voogt, J., McKenney, S., de Vries, B., Westbroek, H., Pareja Roblin, N., Handelzalts, A., Walraven, A., & Ormel, B. (2013). Naar nieuwe vormen van kennisproductie en –benutting. Meso magazine, 189, april, 25-26.
  • Voogt, J., Fisser, P., Tondeur, J., van Braak, J., (2013). TPACK: Kennis en vaardigheden voor ict-integratie. Weten wat werkt en waarom, 2,2, 23-27.
  • Tondeur, J., Pareja Roblin, N. van Braak, J., Fisser, P., & Voogt, J. (2013). Praktijkvoorbeelden als bron voor professionalisering, Weten wat werkt en waarom, 2,3, 22-29.
  • Voogt, J. (2012). ICTs and curriculum change. Policy brief. UNESCO Institute for Information Technologies in Education. Available at http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002202/220243e.pdf
  • Schildkamp, K. (2012). Werken met datateams op scholen. Examens, 9(2), 5-9.
  • Handelzalts, A. (2011). Vrijheid leren gebruiken. Didaktief, 41(5), 2-5.
  • Pieters, J.M. (2011). Beoordelen van kwaliteit. JSW: jeugd in school en wereld, 4, 46-49.
  • Tondeur, J., Braak, J. van, Voogt, J. & Fisser, P. (2011). Maak kennis met 'Technological Pedagogical Content Knowledge': Een conceptueel model voor het opleiden van leraren. ICT & Onderwijsvernieuwing, 25, 17-35.
  • Schildkamp, K. (2011). Onderbuikgevoelens kloppen vaak niet. Werken met datateams aan onderwijsverbetering. Meso Focus, 83, 75-85.
  • Schildkamp, K. & Lanjouw, M. (2011). Opbrengstgericht werken in data teams. Didactief, 41(5), 3-3.